Знакомство с понятием предмет 2 класс гармония

«А если одного предложения мало» Знакомство с понятием «текст» - начальные классы, уроки

знакомство с понятием предмет 2 класс гармония

Русский язык Тема урока: Общее знакомство с понятием окончания.(«Скоро с понятием окончания" по программе "Гармония" 2 класс. УМК «ГАРМОНИЯ» (4 класс) Тема урока: как предметы, признаки, действия назвать точнее? Предполагаемый результат: умение. Урок разработан по программе УМК Гармония. Главная · Начальные классы · Уроки; «А если одного предложения мало» Знакомство с понятием « текст» Предмет: русский язык. Автор: Епифанова С.В. Класс: 2А II. Мотивация к учебной деятельности. Слайд 2. Портрет А.С. Пушкина и.

Какой важный совет дали вам авторы учебника? Прочитайте предложение на доске. Мальчик побежал по дороге. В слове побежал по приставка, то есть часть слова, по дороге по слово-помощник, то есть самостоятельное слово, написано отдельно от другого слова.

Приставки и слова-помощники предлоги часто схожи, а писать их со словами нужно по-разному. Какую орфографическую задачу будем учиться решать?

знакомство с понятием предмет 2 класс гармония

Какие орфографические задачи придется решать при записи этого отрывка? Для решения каких задач показана помощь авторов в рамке? Как же узнать, где слово-помощник предлог? Почему же приставки пишут со словами вместе, а слова-помощники отдельно? Как отличить приставку от слова-помощника? Удовлетворение от осознания своих достижений, от преодоления возникавших учебных затруднений.

Положи элементы уважения к себе как обучающейся личности, способность к самооценке на основе критерия успешности - Регулятивные УУД: Осознавать и принимат свои действия, выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме, использовать р действий. Контролировать процесс и результаты деятельности своей и чужойвносить коррективы. Оценивать св трудности, искать совместно с учителем их причины и способы преодоления - Коммуникативные УУД: Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвоват оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Со выбирать наиболее точные языковые средства. Понимать информацию, представленную в схе словесную. Наблюдать за значением языковых единиц, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию яз критериям работать с моделями, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, де обобщать полученные сведения Прочитать слова с приставками и похожими предлогами, объяснить, как различили.

Послушать продолжение истории опросить 2 3 учеников. Определение темы урока 2. Запишите слова без суффиксов. Какие в них орфограммы? Каких нет в вашем справочнике?

Придумайте слова с суффиксами -ость- -чик- -очк. Запишите слова без приставок. Как же писать приставки без ошибок? С доски надо однокоренные слова. Новую тетрадь ты должен правильно. Из текста следует слова с безударным гласным в корне. Плохо выполненное задание. Н а б л ю д е н и е за значением суффиксов: Рефлексия На доске Задание на дом: Проверка домашнего задания задание Какой зверек описан в тексте?

Прочитайте слова с орфограммами в корне. Какие способы проверки корней вам пригодились? Какой суффикс добавили в свой справочник? Перед корнем есть приставка, Слитно пишется. А при помощи приставки Образуются слова. За корнем суффиксу Нашлось местечко, Заняв его, конечно, Натворил он дел. Какое значение имеют приставки и суффиксы в русском языке? Как избежать ошибок в приставках и суффиксах? Какими значками обозначена памятка?

Посмотрите, сколько действий нужно выполнить? Значение какого слова вы уточняли? Вопрос Антона и мальчика-иностранца. Ответьте на вопрос мальчика-иностранца. В чем помогает умение узнавать слова по строению? В о п р о с ы в помощь решению орфографических задач: Какая часть слова помогла понять главное значение слова?

Какая часть слова помогла уточнить это значение? Проводится аналогично работе с суффиксами. Какую тайну двойных согласных вы узнали? Сравните свое открытие с сообщением ученых. В школе тихо и светло В этот ранний час. Сквозь оконное стекло Ветви смотрят в класс. Маршак 12 Какую орфографическую задачу вы научились решать на этом уроке?

Почему раньше вы не могли объяснять удвоенные согласные?

Конспект урока по русскому языку 2 класс "Общее знакомство с понятием "окончание".

С какого предложения начинается отрывок? Как решили орфографические задачи? Назовите слово с опасным сочетанием. З а п и с ь п о п а м я т к е 4 с последующим обсуждением вопросов. В доме жил известный доктор Пилюлькин. На голове у него была белая шапочка с кисточкой. Он лечил от всех болезней. Носов В каких частях слова встречаются орфограммы?

Одинаково ли они решаются? Какой звук собрал слова вместе? В каких словах для него есть выбор букв? Теперь у вас достаточно знаний, и вы сегодня научитесь правильно выбирать ь или ъ в любых словах.

В ы я в л е н и е у с л о в и й употребления ь и ъ разделительных знаков. Уточнение способа действия при выборе разделительного знака. Если да, то нужно узнать, он после приставки или. Если после приставки, писать ъ, а если нет, то писать ь. Вернитесь к записи на доске и объясните выбор ь или ъ. Почему раньше вы не могли точно выбирать разделительные знаки? Т р е н и р о в к а в применении нового правила.

Слово-помощник из-под, ставшее частью слова исподлобья, превратилось в две приставки.

знакомство с понятием предмет 2 класс гармония

В слове запоём корень пой: На букве ё проходит граница корня и окончания. В дальнейшем будет предложено в подобных случаях значок корня доводить до середины буквы, а со второй ее половины начинать знак следующей морфемы. Эти задачи пока не решаются. Какие способы проверки букв гласных и согласных в корнях вы использовали? В ы д е л е н и е учащимися главных орфографических умений, ориентируясь на памятку 4 по учебнику: Коллективное обсуждение при проверке.

Подготовка к письменному пересказу выделить две части, проследить за развитием мысли. Какие орфографические задачи решали? Воробушки, галчата, Чижи, стрижи, щеглята, Сороки, воронята, Синицы и скворцы.

Под кустом заметил ежа. Я тронул его кончиком сапога. Он фыркнул и поддал иголками в сапог. Я взял палочку и скатил его в шляпу. Стал еж у меня жить. Налью ему молока он выпьет. Дам вкусную булочку съест. В первом слове указать последний звук написать его значок ; провести звукобуквенный разбор последнего слова. Найти и подчеркнуть изменения одного слова; выделить окончания.

В подчеркнутом предложении указать все орфограммы и части слов, в которых они находятся. Списать отрывок, отмечая орфограммы, где можно, после слов с орфограммами в корне в скобках записать проверочные слова. Щенок Бобка схватил кота за хвост. Потом стащил на пол и повез. А пол гладкий, скользкий. Выписать сначала слова, в которых удвоенные буквы можно объяснить; условными значками показать свое объяснение.

Во вторую группу записать оставшиеся слова: Аллея, сонный, жужжит, карманный, оттащил. Подумать над устройством слов и найти лишнее; записать слова без него; отметить орфограммы: Приведенный вариант второй части проверочной работы повышенной трудности. Если необходимо, можно упростить работу: При анализе результатов проверки выявляются следующие у м е н и я у детей: Общая оценка результатов диктанта, постановка целей урока. Отметить успехи детей, изменения к лучшему.

Помочь учащимся прийти к выводу о том, что ошибки еще встречаются в работах, а значит, надо учиться искать причины ошибок. Из-за неумения находить орфограммы, узнавать ее место, решать орфографическую задачу. Работа с листком самооценки. Вы сегодня будете учиться оценивать свои умения при работе над орфограммами.

Это очень важно, так как каждый должен знать, что у него получается хорошо, а над чем еще надо поработать. Начертите на листке три вертикальные линии по четыре строчки это линии самооценки.

Они обозначают ваши умения при работе с орфограммами. Обозначьте каждую линию названием этих умений: Можно ли расположить эти линии в таком порядке: Нет, так как нельзя узнать место орфограммы, если сначала не нашел. Работа над типичными ошибками. Н а д о с к е написаны предложения из диктанта, в которых некоторые учащиеся допустили ошибки на разных этапах решения орфографической задачи. Одно предложение с ошибками, ошибки сохранены, при этом орфограммы не указаны. Второе предложение с пропущенными орфограммами, в которых ученик сомневался, то есть он обнаружил их, но не отметил морфему, в которой находится орфограмма.

Третье предложение, в котором ученик увидел орфограммы, выделил морфемы, в которых находятся орфограммы, но орфографическую задачу решил неправильно, то есть не знает способа действия.

Поработайте в парах и определите, какими именно орфографическими умениями не владеет каждый из тех учеников, чьи записи приведены на доске. Какие советы вы дадите каждому из них? Дети в парах обсуждают советы ученикам: Аналогичную работу осуществляют три ученика с обратной 20 стороны доски. Это дает возможность совместно уточнить забытый способ действия и проверить записи. Р а б о т а у ч а щ и х с я над оценкой своих собственных умений.

Поставьте отметку черточку на самом верху первой шкалы нахожу орфограммуесли вы увидели орфограмму, которая была пропущена в диктанте, и использовали для этого необходимый способ действия. Ученик должен поставить черточку чуть ниже, если обнаружил орфограмму, когда товарищи напомнили способ действия. Аналогичная работа проводится с другими шкалами м и рз. При этом может произойти следующий диалог учителя и ученика: Костя, как ты оценил свои умения в работе над орфограммой?

Я сам сумел обнаружить орфограмму, для этого я поставил ударение, нашел букву безударного гласного. Поэтому я поставил значок на шкале самооценки н в самом верху. Место, которое надо было найти, мы нашли вместе с Машей, но корень я нашел сразу, а однокоренное слово для этого не подобрал. Маша напомнила мне, что это надо сделать.

Мне кажется, что она права: На шкале самооценки м я поставил значок не на самом верху.

знакомство с понятием предмет 2 класс гармония

Овладение способами действия со шкалами самооценки требует времени. Однако эти затраты компенсируются увеличением уровня грамотности. По мере овладения алгоритмами работы над ошибками дети их используют все более самостоятельно. Кроме того, действия самооценки, первоначально инициированные взрослыми, постепенно приобретают для учащихся самостоятельную мотивирующую ценность, что говорит о том, что они находятся в зоне ближайшего развития ребенка.

Работа над индивидуальными ошибками. Работу можно организовать в парах, где ученик, который хорошо справился с диктантом, работает со слабым учеником, помогает ему, но не мешает ему лишними советами. Укажите на полях напротив слов, в которых допущены ошибки, почему они возникли.

После выполнения всей этой работы вернитесь к шкалам самооценки и отметьте уровень своих знаний, который проявился в данном диктанте. После сопоставления самооценки за групповую и индивидуальную работу детям становится ясно, над чем надо работать. Если на индивидуальную работу над ошибками не остается времени на этом уроке, то учитель переносит ее на другой, совмещая с повторением соответствующих.

Прочитайте заголовок в учебнике на с О чем пойдет разговор на этом уроке? После выполнения задания сделать в ы в о д: Какие из этих заданий вы могли бы выполнить и в первом классе, а что еще не умели, но научились во втором классе?

Конспект урока по русскому языку 2 класс "Общее знакомство с понятием "окончание".

Как действовали при написании записок, чтобы не допустить ошибок? Почему трудно понять, что написал пудель? Где находятся эти орфограммы? При письме большой буквой обозначают начало предложения, а точкой или другим знаком - его конец.

Предложения по цели бывают повествовательные, вопросительные и побудительные. По интонации бывают восклицательные и невосклицательные. П- понимать информацию, представленную в разных формах: Введение в тему урока.

знакомство с понятием предмет 2 класс гармония

Он утверждает, что это тоже единица речи. В таком случае, как определить, где место в цепочке единиц речи новому понятию и почему оно занимает это место? Знайка и Незнайка предлагают нам два набора предложений. А можем ли мы сейчас сразу определить, какой набор является текстом, а какой — нет?

На высоком дереве жили две беспокойные белки. Бельчонок быстро освоился в гнезде. А из травки выглядывали жёлтенькие цветочки.

знакомство с понятием предмет 2 класс гармония

Они как маленькие солнышки. Мы мало знаем о тексте. П- читать и слушать, извлекать нужную информацию; умение отвечать на вопросы; сравнивать, находить общее. К-участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Работа над новой темой. О чём бы вам хотелось узнать? В особенности Незнайка прославился после одной истории.

Откройте тетради-задачники на стр. Если в каждом следующем предложении развивается мысль предыдущего предложения, будем показывать это стрелкой. Показ на слайде Читаем хором.