Конспект урока знакомство с задачей моро

Конспект "Знакомство с задачей" 1 класс

конспект урока знакомство с задачей моро

Вводный урок для аттестации на Соответствие должности учителя начальных классов для 1 класса по ФГОС. М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика 1 класс, 1 часть, г принимать и сохранять учебную задачу; . Конспект урока в 5 классе по теме «Дроби и проценты». доступно только автору. конспект урока математики 1 класс по теме " Задача (условие,вопрос)" по учебнику «Математика» М.И. Моро и др. « Школа России» Знакомство со структурой задачи (слайд№9,,) В коробке было 6. Знакомство с понятием «Задача», совершенствование навыков сложения и вычитания. Под редакцией М.И. Моро. 1. . Конспект открытого урока и презентация к уроку математики в 1 классе по теме "Задача.

Сопоставим свои предположения с учебником, спросим у учителя.

Конспект урока по математике не тему "Знакомство с задачей" (1 класс)

Выполняем по плану действия А Знакомство со структурой задачи. Во 2 тексте есть вопрос - Вы можете на него ответить? Да - Значит в задаче должен быть вопрос - Что такое вопрос задачи? Это то, о чём нас спрашивают, что нужно узнать Уметь добывать новые знания: Сколько грибов собрали девочки? Нет - Почему, ведь вопрос. Нет данных - Значит в задаче, кроме вопроса должно быть Условие - Что такое условие задачи?

Это то, что нам известно устной форме: Сколько всего берёз растёт у реки? Нет -Почему, ведь есть условие и вопрос? Вопрос не подходит к условию - Значит, в задаче вопрос связан с условием.

Определитесь, кто из вас будет читать условие, а кто вопрос.

Урок математики в 1 классе «Структура задачи:условие,вопрос,решение, ответ»

Объясните, почему задачу решили сложением? Чтобы узнать, сколько всего карандашей, их нужно сложить вместе и сосчитать. Из каких частей она состоит? Задача состоит из условия и вопроса, относящегося к условию. Каждая пара сейчас получит лист с тремя вариантами рассказов. Прочитайте и решите, какой рассказ можно назвать задачей. Сколько всего книг на полке? Расскажите, как вы рассуждали? В Уметь проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; высказывать своё предположение.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и 10 7. Стр Запишите решение задачи. Из каких частей состоит. Да - Какая тема урока была? Задача - Какие математические термины вы сегодня узнали? Они встречаются в жизни постоянно. Решаем задачи, когда варим суп, едем на машине и. Спросить у родителей, где им приходится решать задачи. Проверка готовности учащихся к уроку, озвучивание темы и целей урока, создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

Логическая разминка работа по учебнику 7. Кого из мальчиков как зовут? Дима, Саша, Толя Прочитайте задание к рисунку на полях. Индивидуальная работа 3 ученика у доски заполняют пропуски. Понимают значение знаний для человека, имеют желание учиться, правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Открытие новых знаний Задачи: Задача, условие задачи, вопрос задачи, решение задачи, ответ.

конспект урока знакомство с задачей моро

Организация фронтальной деятельности учащихся: Формулировка задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию. Послушайте 2 рассказа и сравните.

На базе купили 2 свёклы и 1 кочан капусты. Сколько всего купили овощей? Кто скажет как называется первый рассказ на языке математики? Кто уже догадался о чём пойдёт речь на уроке? Слайд 2 Что известно в задаче? Сосчитайте сколько овощей купили? Слайд Работа по учебнику 1.

Конспект урока по математике Тема: «Задача»

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования первоклассников, соответствовал их жизненному опыту. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников первого класса. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен.

Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей первоклассников. На уроке наблюдалось рациональное использование времени, предупреждение перегрузки детей обеспечивалось за счёт быстрой смены видов деятельности на уроке надо было уделить больше времени для закрепления новой темы. На уроке применялись здоровье сберегающие технологии физминутка общего воздействия.

При проведении урока были использованы различные формы обучения: При проведении урока было использована презентация, как компьютерная поддержка. Урок был очень динамичный, один вид деятельности быстро сменялся другим, проведён в доброжелательной рабочей обстановке.

Продолжать учить ребят работать в группах, в паре. Учить ребят выражать свои мысли. Добиваться от ребят точных и правильных ответов. Это другая формулировка задач на нахождение суммы и остатка: Как правило решение таких задач не вызывает у учеников затруднений.

Моделируют с помощью схематических рисунков условие и вопрос задачи. Записывают решение и ответ задачи. Выделять задачи из предложенных текстов. Я считаю, что урок состоялся. Удалось создать ситуацию частичного поиска решения. Дана зарядка для успешности. С помощью неё обучающиеся настроились на внимание, работоспособность, организованность, доброжелательное отношение друг к другу.

С помощью сигнальных карточек оценивали работу товарищей. При решении примеров использована обратная связь.

конспект урока знакомство с задачей моро

Учащиеся назвали тему урока: Когда уменьшаем — вычитаем, становится меньше, соответственно будем решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Так же ученики предположили, что решая задачи на увеличение на несколько единиц, мы будем прибавлять, а при решении задач на уменьшение на несколько единиц нужно вычитать. Материал на диске по решению данных задач даётся в готовом виде, но я посчитала возможным его использование.

Так как на предыдущем этапе для учеников были созданы ситуации частичного поиска решения, эвристической беседы, выдвижения предположений, на основе диалога, побуждающего к тому, чтобы выдвинуть гипотезы, поэтому на данном этапе урока, с помощью материала электронного приложения учащиеся подтвердили свою гипотезу о решении задач.

Если происходит увеличение на несколько единиц, задача решается сложением, если происходит уменьшение на несколько единиц, задача решается вычитанием.

Дети решали задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц. Процесс решения задачи будет осознанным только тогда, когда ученик сам называет последовательные операции и сам их выполняет. У Люси было 4 тетради, стало на 2 больше — это условие. Данный вид работы проводился фронтально. Для повышения интереса мною была загадана загадка о героине сказки, изображённой на рисунке.