Дмитрий 32г омск я пушист ежик познакомлюсь

Лучший форекс брокер Азии - InstaForex - Страница 6 - Форум

Я чувствовал, как по мне текут ручейки пота от перенесенного напряжения. suanbaidelse.ga poznakomlyuhtml>Дмитрий 32 г омск я пушист ежик познакомлюсь

Звон косы и луг июльский чудится, В мареве дрожащий окоем, На губах полыни горечь чудится, Видится ракита над ручьем. Бабушка, родная моя бабушка, От сомнений всех меня спаси. Математическое образование учителя начальных классов в новых условиях. Как обучать чтению, или Как разорвать замкнутый круг. Выявление фольклорного контекста при анализе художественных произведений в начальной школе.

Правила дружбы, или О воспитательном значении уроков литературного чтения. Как учебник помогает организовать учебную деятельность. Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова. Приемы коррекции познавательной деятельности младших школьников.

Экологический дизайн пришкольной территории: Формирование профессиональной компетенции учителя начальных классов в области языкового образования. Патриотический потенциал повести Л. Роль познавательного интереса младших школьников в учебном процессе. Музейно-педагогическая деятельность в системе подготовки учителя начальных классов. Использование информационных ресурсов на уроках чтения Н. Работа над знаками препинания в период обучения грамоте И.

Содержание и организация математической олимпиады в начальной школе Н. Формирование исследовательской деятельности младших школьников Е. Комплексные творческие задания на интегрированных уроках Подписной абонемент. Выражаем восхищение этим замечательным ученым, педагогом, автором учебников математики для начальной школы и методик обучения этому предмету.

Желаем Галине Васильевне здоровья, творческого долголетия и дальнейшего плодотворного сотрудничества с учителями. Бельтюковой в РГПУ. Герцена, где она проработала более 40 лет. Она знает начальную школу не понаслышке, она везде рядом с учителем и понимает все трудности, которыми полна школа.

А как она умеет идти впереди других! Еще в г. Поиском решения этих проблем коллектив нашей школы занимался более пятнадцати лет, а руководи- ла этим поиском Галина Васильевна. За педагогический талант, неуспокоенность сердца, всестороннюю помощь учителям и глубину понимания их проблем мы любим Галину Васильевну и посвящаем ей наши стихи.

Вся жизнь — дорога к совершенству, Тернистый путь на много лет. Он стал для Вас путем исканий, Дорогой творческих побед. Идей новаторских не счесть, Гордиться ими Вам по праву. Вы не искали себе славу — Вам ныне по труду и честь. Вы всё связали воедино: И в день прекрасный юбилея Вам по заслугам воздает Учителей святое братство, Студенчества веселый свет.

Вы знаний мудрое богатство Несли им много, много лет. Вы молоды душой. Для Вас улыбки, поздравленья Учеников, коллег, друзей! Природа щедро наградила нашу учительницу. Она добра, умна, талантлива, красива. Нина Александровна очень любит свою работу, детей.

Она старается научить каждого, учит детей познавать себя, раскрывает их таланты и способности, развивает у них стремление узнать всё. Дети с удовольствием идут в школу, стараются хорошо учиться. Копанева использует в работе современные технологии обучения: Учащиеся активно участвуют в различных конкурсах и олимпиадах. Нина Александровна проводит большую и содержательную воспитательную работу. Дети с удовольствием участвуют в праздниках, конкурсах, викторинах, посещают театры, музеи, выезжают на природу, ходят и ездят на экскурсии.

Много внимания педагог уде- ляет и работе с родителями. Она серьезно готовится к родительским собраниям, проводит индивидуальные встречи и беседы, посещает семьи учащихся. Родители и дети с уважением относятся к Нине Александровне, ценят ее за доброе отношение, ответственность, трудолюбие. Несмотря на многолетний опыт, Н. Копанева постоянно занимается самообразованием, много читает, участвует в городских конференциях, делится опытом с молодыми учителями.

Копанева — отличник народного просвещения, ветеран труда, учитель высшей квалификационной категории. Мы от всей души поздравляем Нину Александровну! Желаем ей крепкого здоровья, долголетия и дальнейших творческих успехов в работе. Будьте счастливы, дорогая наша первая учительница! Бывшие и нынешние родители и ученики арство доброты Первая учительница наших детей — талантливый педагог и прекрасный человек Нина Михайловна Чеботарева.

Родилась Нина Михайловна на Рязанщине. Училась в строительном училище, в машиностроительном институте, но уже тогда понимала, что ее призвание — учить детей. Затем Нина Михайловна переезжает в г. Заочно заканчивает педагогический институт. На протяжении четырех лет мы, родители, видели, какой это энергичный, целеустремленный человек, как она любит свое дело и 4 детей.

У нас сложились доверительные, искренние отношения. Нина Михайловна старается найти путь к душе ребенка, увлечь и раскрыть задатки, которые заложены в каждом, осторожно и бережно пытается помочь раскрыться всем своим ученикам, вселить в них уверенность. Ее маяки — это любовь к детям, доброта, терпимость, честь и честность.

Чеботаревой наши дети прошли только часть учебного пути. Впереди еще много нового, интересного. Но как важно доброе начало — в этом, бесспорно, заслуга первого учителя. Мы бесконечно рады, что дети наши учились у такого талантливого педагога и имели возможность общаться с высоконравственной, целеустремленной личностью.

Пусть единственными превышающими ее талант, мудрость, авторитет учителя будут любовь и уважение учеников! Тамбов амая лучшая В г. С каждым годом учиться было все сложнее.

Но Алена Васильевна каждый раз нам говорила, что если не лениться, то все трудности можно преодолеть. Мы успешно сдали экзамены и перешли в V класс.

Каждый из нас нашел себе в классе друзей. Все вместе мы играем, веселимся, в конкурсах занимаем призовые места. И в этом тоже заслуга нашей учительницы.

Мы хотим сказать слова благодарности нашему классному руководителю Алене Васильевне. Она у нас самая лучшая, добрая и красивая. В прошлом году она победила на конкурсе классных руководителей, мы были за нее очень рады. Желаем ей здоровья, успехов и хороших новых учеников. С ней мы научились читать первые слова, считать, умножать, узнали много интересного и полезного.

Когда я вырасту, буду всегда помнить и любить свою первую учительницу. Я хочу, чтобы она учила нас до одиннадцатого класса. Поздравляю любимую учительницу с праздником, желаю много здоровья, добра и счастья, успехов в работе. Наш наставник, коллега — Айщет Нашховна. Наш друг — Айщет Нашховна. Сколько помним себя, столько знаем ее — нашу добрую и сердечную, строгую и справедливую, энергичную, веселую, мудрую Айщет Нашховну.

В памяти осталась наша первая встреча в I классе, когда она нас встретила с доброй улыбкой и приняла как своих детей. С первого дня мы прониклись к ней уважением. Помним, как сейчас, ее уроки: В те годы мы, девчонки, мечтали быть похожими на нее и стать учителем начальных классов. Незаметно пролетели четыре года, мы перешли в старшие классы, закончили школу, высшие и средние учебные заведения.

Мы стали учителями начальных классов. Все годы учебы мы были связаны со своей первой учительницей, она давала советы, помогала во. Айщет Нашховна стала для нас наставником: Начать трудовую деятельность рядом с Айщет Нашховной для нас почетно.

Всеми знаниями, которыми мы сейчас владеем, мы обязаны. Мы благодарны судьбе за встречу с таким удивительным человеком, сумевшим передать любовь к профессии учителя своим ученикам. Желаем Айщет Нашховне здоровья и творческой, неиссякаемой энергии в профессиональной деятельности! Она научила нашу дочь читать, красиво писать, са- мостоятельно решать задачи, научила аккуратности, доброжелательности, отзывчивости, честности.

Для детей и их родителей она большой авторитет. Я благодарен Айщет Нашховне за ее труд и терпение. Желаю ей здоровья, успехов в нелегком, но очень нужном труде, умных, добрых учеников и активных, понимающих родителей. Педагогическая общественность и методическое сообщество, занимающееся преподаванием начальной математики в нашей стране и в странах СНГ, поздравляют Галину Григорьевну со знаменательной датой в ее жизни и творчестве.

Детство и юность юбиляра, ее формирование как учителя пришлись на трудные годы Великой Отечественной войны и послевоенного восстановления. После окончания в г. В процессе роста профессионального интереса к поискам возможностей активизации познавательных способностей детей на этапе первоначального обучения их математике у Галины Григорьевны формировались собственные педагогические и методические подходы к проблемам развивающего обучения в начальной школе.

Научный поиск в данном направлении нашел свое выражение в подготовке и защите диссертации по методике преподавания математики в начальной школе. Научно-методические и организаторские способности 6 Г. Шмыревой ярко проявились в годы ее долговременного и бессменного руководства кафедрами естественно-научных дисциплин начального образования сначала в Мичуринском педагогическом институте, а затем во Владимирском государственном педагогическом ныне — гуманитарном университете.

Круг научно-методических интересов Галины Григорьевны широк и многообразен. Здесь и история преподавания математики в российской школе, и методическая теория данного процесса, доведенная до технологического уровня. Назовем основной круг методических вопросов, решаемых Г. Прежде всего, это разработка учебных планов и программ подготовки учителей начальных классов в условиях университетского педагогического образования, а также все аспекты научно-методического сопровождения и обеспечения этих планов и программ с использованием современных образовательных технологий.

Это и методика преподавания математики в начальной школе, концептуально оформленная в оригинальном авторском курсе, который Галина Григорьевна неустанно совершенствует, опираясь на продуктивные психолого-педагогические и методические идеи развивающего обуче- НАШИ КОЛЛЕГИ ния, ориентированные на теорию Л. Занкова и его последователей в различных методических областях. Шмыревой в качестве активного сторонника, пропагандиста методической концепции начального математического образования Н.

Владимира и области эта концепция многие годы является приоритетной, пользуется признанием учительской общественности и региональных органов образования. Шмырева является автором более ста значимых научно-методических трудов. Учителя школ активно используют материалы этого автора в своей повседневной практике. Галина Григорьевна Шмырева всегда охотно откликалась и откликается на потребности времени.

Сейчас вместе со своими учениками она увлечена разработкой и внедрением в образовательный процесс системы тестовых заданий, позволяющих видеть усилия преподавателей и учителей по достижению в работе со студентами и учащимися задаваемых стандартами образования результатов деятельности. Этот этап жизни юбиляра подтверждает связь времен: Галина Григорьевна с большим мастерством и профессионализмом делает эту работу. Искренне желаем ей новых творческих успехов и на этом поприще, и во всех других ее методических начинаниях.

Сызрани Самарской области учитель Е. С мамой ничего не страшно Ни во сне, ни наяву, Потому что очень сильно Я мамочку свою люблю! Ей цветочек подарю, Помогать всегда ей буду: Лучше моей мамочки Нет во всей Вселенной, Не найти второй такой, Необыкновенной! Каков этот замкнутый круг, который в начале XXI. Что он представляет из себя? Зачем его нужно разорвать?

И можно ли сделать это — не вообще, а сейчас?. На эти вопросы мы и постараемся ответить в данной статье. Замкнутый круг в современном обучении детей чтению — это стремление общества включить книгу в жизнь современного ребенка как необходимый и обязательный элемент, с одной стороны, и явное, нередко активное нежелание детей следовать замыслу взрослых — с.

Естественно, что в такой ситуации стремление сформировать у детей интерес любовь к чтению книг, к величайшему сожалению, в настоящее время реализуется очень плохо.

И когда эти люди начинают обучать чтению книг тех, кто делать этого не умеет и об истинной пользе чтения не подозревает, круг замыкается и общество начинает дискутировать на тему: Так вот, с полной ответственностью заявляем: Но ведь порочный круг уже замкнулся. Ведь, к несчастью, даже многие учителя не могут правильно ответить на вопрос: Положа руку на сердце, вспомните, чему учат на уроках чтения современного младшего школьника.

Значимость текста для самого ребенка никак не учитывается, так как имеется в виду, что само включение текста в учебную книгу есть гарантия его необходимости для обучающегося, что, конечно, совсем не. Чему на них ребенок учится? Неужели все перечисленные и подобные им отдельные читательские действия и есть цель тех гигантских и абсолютно немотивированных для младшего школьника умственных и нравственных усилий, которые эмоционально связываются им и с процессом чтения, и с книгой как источником этого непонятного и очень часто ненавистного занятия?

Так чему же мы учим детей, обучая их читать? Почему в русской школе всегда на первом месте было обучение чтению? Неслучайно в народе существует пословица: Именно разум, а не ум, то есть способность действовать целесооб4 разно для будущего.

Какой вывод следует сделать из этого рассуждения? Мы учим их творить, создавая себя, осмысляя и переживая не только непосредственные впечатления от окружающей жизни, но и опыт, накопленный нашими предшественниками и закрепленный в книгах. На века… Чтобы мы пользовались им всегда, пока мы хотим оставаться людьми. Кого-то из них любить, кого-то уважать, перед кем-то преклоняться, понимая, как ты сам еще далек от возможного совершенства, и намечая для себя пути своего становления как личности.

Когда-то, в частности в XIX. Происходило это потому, что ребенок начинал знакомиться с книгой, включаясь в семейное чтение, где голоса мудрецов, скрытых за книгой, звучали в их выразительной передаче голосами родителей или старших братьев и сестер.

И вслушиваясь в эти голоса, вдумываясь в споры и переживания, которыми завершались семейные чтения, ребенок сам тянулся к книге-собеседнику, чтобы повторить яркие переживания, узнавая в книгах знакомые произведения, которые он помнил наизусть, 9 НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. Находя нужные ему книги и знакомые части текста в книгах, он постепенно, путем самообучения, начинал читать сам см.

Важно, что он делал это осмысленно, то есть осознавая, еще раз переживая и обдумывая то, что слышал изустно, в своем, доступном ему темпе и в меру своих умственных сил и нравственных потребностей. Такого рода самообучение протекало интуитивно. Сведения о нем интересны для нас всех, занимающихся обучением детей чтению, самой возможностью, самим существованием факта чтения-думанья как основы формирования образованного человека. Ведь кто такой образованный человек? Нам не надо искать определения.

Наши предки позаботились, чтобы мы узнали об этом, помнили смысл данного словосочетания и никогда не забывали о. Не тот, кто перечитал на своем веку много, даже очень много, хотя бы самых хороших книг. Не тот, кто накопил в себе некоторый запас, хотя бы и очень большой, разных знаний. Вовсе не в этом самая суть образования. Так вот, повторять опыт интуитивного обучения чтению-думанью в современной школе и невозможно, и не.

Невозможно потому, что для этого нет соответствующей среды и условий, а не нужно потому, что общество в XXI.

И младших школьников на уроках чтения надо с первого дня обучения приучать к мысли, что, овладевая техникой чтения, они учатся читать именно книги, и постоянно радовать их тем, что они действительно каждую неделю а в Уголке чтения и каждый день обязательно встречаются с новой книгой и пробуют самосто4 ятельно разговаривать с ней, получая от этого удовольствие, если учитель действует в соответствии с научно обоснованной технологией обучения детей чтению.

В комплекте с системой такого рода методических пособий учителю дана и система учебных материалов на каждый урок, то есть определенных детских книг, специально подобранных с таким расчетом, чтобы ни один самый нестандартный ребенок не мог не встретить среди обращающихся к нему мудрецов того, кто обратился именно к нему и нужен именно. Такая встреча непременно убеждает ребенка в том, что нужные ему, добрые и мудрые собеседники несомненно существуют: А этому-то и учат на уроках чтения, если сами уроки проводятся на уровне современной науки.

Недостает уважения к науке, веры в возможность существования в учебном процессе научно выверенных тех4 нологий, которые надо знать и соблюдать так же неукоснительно, как в любом производстве; затем нежелание потрудиться, чтобы овладеть научной технологией обучения детей чтению; и, наконец, безразли4 чие руководства народным образованием к тому, используется или не используется научная технология обучения детей чтению на уроках чтения в современной школе.

Последнее обстоятельство возбуждает подозрение: В противном случае, даже получив нужный для обучения чтению-общению учебный комплект, школа получит эффект, описанный в басне И. Может быть, прежде чем давать мартышке очки, надо было научить ее пользоваться ими и проследить, правильно ли она это делает? Не этот ли процесс, в сущности, наблюдаем мы сейчас в ряде московских школ, где комплекты книг для работы на уроках чтения при обя4 зательной деятельности первоклассников с ними только под руководством учителя библиотекари разрознили и — как бесплатные — подарили не умеющим читать учащимся 1 сентября для самостоятельного чтения?

И что делать теперь тем учителям, которые захотят работать с первоклассниками как следует? Где они найдут этот материал?

Похожая судьба сложилась и с учебными материалами к урокам чтения в III классе. В большинстве же школ комплект как бы и получен по названиям, но вместо 30 книг одного названия на класс поступало то 5, то 8, то 10 экземпляров или, напротив, Немало в Москве и таких школ, которые вовсе ничего не получили и не озадачиваются этим, так как обучения детей творческому чтению с них никто и не требует.

Да и когда работать с этими книгами, если инспектирующие инстанции до сих пор не понимают, что художественную литературу нельзя читать скороговоркой, что темп чтения для каждого читателя строго индивидуален и в идеале, если речь идет о художественной литературе, а именно в ней заложен необходимый каждому ребенку социально-нравственный опыт, художественный текст осознанно читается лишь в темпе, свойственном разговорной речи данного индивидуума.

Истина давно известная, но, игнорируя здравый смысл, проверяющие попрежнему озабочены лишь только скоростью чтения, а вместо осознания смысла прочитанного проверяют у детей сиюминутную блоковую память: Правды ради нельзя не сказать о тех руководителях и работниках народного образования, которые давно поняли, как много дает нашей школе наука становления личности средствами обучения чтению и основанная на теории формирования типа правильной читательской деятельности технология обучения чтению, а потому сделали все от них зависящее, чтобы школа смогла получить и использовать этот дар.

Это Светлана Вячеславовна Степанова, которая вынесла на своих плечах все трудности практической реализации такого приложения, которое без нее просто не состоялось. Это правительство Москвы и Департамент образования г. Москвы, которые нашли немалые по современным меркам средства для обновления этого издания и бесперебойного обеспечения им школ г. Москвы, желающих работать, опираясь на научные данные, и сделавших соответствующие заявки.

И мы очень надеемся, что их усилия не канут в Лету и потомки будут благодарны им за их труд. Казалось бы, на этом следует поставить точку. Но у читателя может возникнуть вопрос: Разве других теорий обучения младших школьников чтению вообще и даже творческому чтению в XXI. Более того, их весьма немало. Но теория, о которой идет речь, это единственно научно доказанная 12 теория формирования младшего школьника как читателя и как личности, хотя сама по себе упомянутая нами наука становления личности средствами чтения-общения, как и любая наука, конечно же представляет собой постоянно развивающую систему объективно-истинных знаний об изучаемой части интересующего нас окружающего мира.

В этом смысле количество возможных вытекающих из нее теорий, как и дальнейшее развитие самой теории формирования типа правильной читательской деятельности или читательской самостоятельностикоторую мы представляем, практически неограниченно.

Но это развитие невозможно без знания самой науки, то есть без опоры на выявленные ею объективно-истинные компоненты и связи, составляющие основу любой научной теории.

Если же теория представляет собой не научно обоснованную систему руководящих положений, вытекающих из объективно-истинных законов, открытых и сформулированных наукой, то такие теории считаются в лучшем случае гипотетическими.

Омск- Приезд, знакомство с пришедшими на выступление

Для эффективной организации воспитательно-образовательной работы с детьми и семьей пришла идея о проведении творческих встреч в форме музыкальноинтеллектуальных гостиных. Цель — дать целостное представление о предмете познания, через постижения смысла одного искусства средствами другого в условиях, благоприятных для творческого развития, а также для укрепления внутрисемейных связей.

Большое значение в осуществлении эстетического воспитания детей мы придаем интеграции всех видов искусств. Синтез содержания эстетической, художественной деятельности обеспечивает их разностороннее воздействие на ребенка. Музыкальный зал оформляется в соответствии с тематикой гостиной: Радуют взор малая картинная галерея, скульптурные формы. Особый уют, творческую ауру создают горящие свечи. В атмосфере всеобщего внимания, заинтересованности и профессионализма взрослых ребенок эмоционально воспринимает окружающий мир и искусство через чтение стихов поэтов-классиков, которые исполняют и дети и взрослые, также проходят прослушивание музыкальных произведений, виртуальное посещение музеев, картинных галерей.

Составляющей частью музыкально-интеллектуальной гостиной является результат исследовательской деятельности ребенка с родителем в виде презентации своей темы: Заканчивается гостиная совместным чаепитием, которое еще больше сближает всех участников: Эта форма работы нашла свой отклик в сердцах детей и родителей, которые с интересом ждут новых встреч и с удовольствием к ним готовятся. Итогом совместной деятельности всех участников педагогического процесса является развитие общих способностей, которые дают толчок развитию специальных способностей.

Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывает удо20 вольствие и радость от встречи с.

Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Мы наблюдаем стремление детей к самостоятельности в освоении и создании художественных ценностей в различных видах деятельности и общения в самостоятельном художественном творчестве, в быту, на занятиях, в межличностных отношениях, в семье.

Первоуральск Учитель, желающий видеть и развивать в каждом ученике уникальную личность, становится перед сложной задачей — как сохранить и развить эту одаренность. В педагогическом процессе развитие одаренного учащегося рассматривается как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения, максимально используя свои способности, стремясь выйти за их пределы.

Для этого необходимы соответствующие мотивации, личностно значимые образовательные процессы и новые эффективные методы обучения. Одним из них является метод проектов. Это система учебнопознавательных приемов, позволяющих решить проблему в ходе самостоятельных и коллективных действий учащихся с обязательной презентацией результатов работы.

При этом ученик имеет возможность реализовать себя, применить свои знания и творческие способности, продемонстрировать свою компетентность, развивать умения работать в команде, использовать разные источники и способы получения информации, методы исследования и формы представления результатов. Современная школа и оснащенность современного кабинета биологии давно уже доказали, что, чем разнообразнее спектр средств обучения, тем выше эффект развития метапредметных и общепредметных компетенций учащегося.

Нельзя представить изучение в биологии таких сложных объектов живые организмы и таких сложных явлений явления жизни как без традиционных средств обучения, так и новых современных средств, например, мультимедийных. Целью нашей работы стало изучение методологии обучения биологии в виде индивидуальных проектов - мультимедийных презентаций, на основе интеграции с учебным предметом информатика, как одного из методов развития одаренных учащихся.

Современные компьютерные технологии на основе сети Интернет способны качественным образом изменить формы взаимодействия субъектов и объектов педагогического процесса. Они способствуют повышению мотивации и интереса к обучению, позволяют конструировать персональные образовательные траектории и осуществлять личностноориентированный процесс обучения, особенно одаренного ученика.

Овладение навыками этих технологий протекает гораздо эффективнее, если происходит не только на уроках информатики, а находит свое продолжение и развитие на других уроках. С нашей точки зрения, наиболее значимыми для компетенций школьников при работе со средствами медиаобразования является использование мультимедийных презентаций. Они позволяют формировать такие основные ключевые компетенции, как: Презентация используется как метод выполнения домашней контрольной работы.

Кроме теоретических аспектов содержания, учащиеся должны уметь решать биологические задачи по теме. Чтобы усилить рефлексию, теоретический материал выводится в виде домашней контрольной работы — электронной презентации, а практические навыки проверяются на уроке — зачете, где ученик может получить по теме не менее 2-х оценок. Творческий образовательный продукт учащихся средней школы может играть большую роль при подготовке и проведении лекционно-семинарской формы обучения, которая наряду со знаковой технологией, позволяет учащимся формулировать проблемы, осваивать логику познания, делать собственные открытия.

Так в 10 классе при изучении темы: Каждый педагог знает, как нелегко подготовить и провести творческий урок — конференцию. Этот тип урока приближает обучение к научным формам деятельности. Конференции более эффективны, чем традиционное повторение и закрепление на уроке, поскольку дают возможность ученикам еще и сопоставлять разные точки зрения, отстаивать свои позиции в свободной дискуссии, раскрывать творческие способности и задатки, демонстрировать свою компетентность, чувствовать себя успешным.

Calaméo - Дошкольник РФ - № 1 (Январь)

При использовании презентаций главное для учителя помочь ученику: Чтобы решить эти задачи нами был составлен алгоритм создания презентации, так как у школьников часто возникают затруднения, при отсутствии навыков самоорганизации продуктивной деятельности в получении качественного образовательного продукта табл.

Чтобы организовать творческую деятельность ученика, педагогу необходимо провести подготовительную работу. Поэтому мы создали методические рекомендации для учителей по созданию презентации: Для оценивания деятельности учащимся должны быть заранее предложены критерии оценки презентации.

Нами разработаны также общие критерии оценивания работы учащегося: Подводя итог проделанной работы по поставленной задаче, мы пришли к выводу, что при переходе к субъектному подходу в обучении использование мультимедийных презентаций выполняет важные функции развития одаренной личности, развивая у нее: А также, позволяет педагогу использовать разные формы организации обучения и разные типы уроков: Таким образом, использование мультимедийных презентаций дает возможность каждому педагогу поставить на 1-ый план в центр обучения личность учащегося, его творческие способности; строить образовательный процесс не в логике учебного процесса, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ребенка, что повышает его мотивацию.

Индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого на свой образовательный уровень. Комплексный подход в разработке проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций учащегося, и, как следствие, глубоко осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных жизненных ситуациях, что имеет важнейшее значение в решении проблемы сохранения и развития одаренности детей.

Приложение 1 Алгоритм создания презентации 1. Этап - решение проблемы использования данной презентации в разных качествах: Этап - планирование содержания: Этап - содержательная часть презентации: Этап - описание структуры презентации. Это описание каждого слайда: Этап - создание презентации в целом, с указанием авторства и, если необходимо, роли каждого члена группы в создании презентации.

Дидактические и психологические основания образовательной технологии. Томска Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении детей дает возможность уделить особое внимание развитию коммуникативной компетенции при обучении английскому языку одаренного ребенка. Такой ученик не обязательно может быть силен во всех школьных предметах. Он может проявлять особые способности к предметам какого-либо цикла: Педагогу важно увидеть вовремя предрасположенность обучающихся к какому-либо школьному предмету и развивать эту способность.

Склонность к изучению иностранных языков выявляется у детей уже на начальном этапе обучения. Такие учащиеся легко усваивают новый материал, активны, их отличает творческий подход, стремление к познанию нового и самостоятельному исследованию. Они экспериментируют, применяя средства художественной выразительности, оригинальны в постановке сцен, креативны. Они требуют к себе особого внимания. На мой взгляд, основной задачей учителя является организация образовательного процесса в соответствии с познавательными потребностями обучающихся.

С этой целью необходимо разработать и использовать на уроках систему упражнений, способствующих развитию у обучающихся коммуникативных умений и навыков научно-исследовательского характера. Эти упражнения должны постоянно поддерживать интерес у детей к изучению иностранного языка. В своей практике я использую различные образовательные методы и разные формы работы при обучении одаренных детей.

На начальном этапе это может быть создание игровой ситуации с распределением ролей. Учителю очень важно оказать доверие своим ученикам. С этой целью последний урок в конце четверти проводится учениками, которые выступают в роли учителя.

Они составляют план урока, придумывают творческие задания для остальных обучающихся: На среднем этапе обучения можно применять лексико-грамматические упражнения, развивающие умение учащихся применять знания на практике и умение логически мыслить: На старшем этапе обучения успешно использую технологию дебатов и дискуссий, миниконференции. Они помогают учащимся не бояться экспромтов, развивают коммуникативные навыки, умение замечать тонкие различия и предвидеть последствия, умение делать выводы и работать в команде, умение логически мыслить, рассуждать.

Такая работа позволяет наладить сотрудничество учителя и ученика, взаимное доверие и уважение учащихся друг к другу. Учитель может использовать следующие приемы, стимулирующие и развивающие креативность детей во время учебных занятий: На старшем этапе обучения можно предложить такие задания: A friend in need is a friend indeed или Every dark cloud has its silver lining друг в беде — настоящий друг или нет худа без добранужно придумать рассказ, в котором эта пословица служит моралью или логическим выводом всего рассказа.

Такие задания способствуют развитию у детей творческих способностей, гибкости мышления и богатого воображения. Одаренные дети — это первые помощники учителя на уроке. Учитель может успешно использовать лидерские способности одаренных детей, особенно при организации работы в группах. Возглавляя работу в группе, такие ученики вовлекают остальных детей в процесс, способствуют раскрытию не только своего актерского таланта, но также помогают членам своей команды обнаружить их творческие возможности, вдохновить их, внушить им, что они тоже могут создавать и экспериментировать.

Работа с одаренными детьми дает неповторимое удовольствие, обогащает не только учеников, но и учителя, позволяет ему также творчески развиваться, стремиться к дальнейшему приобретению специальных знаний, самосовершенствоваться. Томска Основная задача педагога-воспитателя на современном этапе — привитие детям личной заинтересованности в приобретаемых знаниях, которые могут и должны пригодиться им в жизни, воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытым для новых контактов и культурных связей.

Решению этой задачи способствует использование метода проектов в воспитательном процессе. В своей профессиональной деятельности классный руководитель одной из главных целей видит выявление одаренности в ученике и дальнейшем ее развитии. Каковы же цели проективного метода? Во-первых, способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проекта. Во-вторых, развивать у учащихся осознание значимости собственной работы. В-третьих, развивать исследовательские умения.

Как мы видим, проектный метод, как никакой другой, способствует развитию одаренности учащегося. Проектный метод дает бесконечный простор для творчества обучающегося воспитанника. Во время работы обучающийся воспитанник выбирает определенный вид проекта. Патриотизм определяет духовный и нравственный климат общества. Значение его особенно возрастает, когда объективные тенденции развития общества сопровождаются повышением напряженности жизни его граждан войны, конфликты, обострения кризисных явлений, дестабилизация, коренная реконструкция и.

Этап национального испытания, национального возрождения, выздоровления переживает ныне российское общество. На этом этапе идея патриотизма становится тем стержнем, вокруг которого формируются чувства, мнения, убеждения, позиции, стремления людей, их готовность и способность к активным действиям на благо Отечества И.

Патриотическое воспитание в процессе составления родословной каждой семьи. К слабым местам детского и юношеского сознания следует отнести потерю связи с собственной родословной.

В старинных народных песнях и былинах часто можно встретить такие строки: А как звать-то тебя, добрый молодец, Как величать-то тебя Да по имени, по отечеству?

Дошкольник РФ - 2018 № 1 (Январь)

Отечество, или отчество, - это наименование человека по отцу. А всегда ли мы знаем свое отчество, отчество своих родителей, дедов и прадедов?

Знаем ли мы свои корни? Можем ли рассказать о том, чем занимались наши предки? Однажды задавшись этими вопросами, хочется получить на них скорейший ответ. Ну, а мне пора Все прощаются, уходят. К нам стучится Новый год! Дружно за руки беритесь, Снегурочка: После хоровода дети садятся на Дед Мороз: Здравствуйте, детиш- свои места. Какая у вас елочка красивая, она в моем лесу росла, я ее Ведущая: Тихо, тихо, что я слышу, снежком укутывал, чтобы ей не холод- кто-то в гости к нам идет. А теперь она нарядная при- шла к нам на праздник.

Давайте про Под музыку появляется Снегуроч- ёлочку споем. На полянке, у опушки, то шевелится. Ой, мешок волшебный мой Ну-ка, ну-ка, мой мешок, Звать Снегурочкой меня, все сне- Отыщи-ка нам снежок.

Высыпает из мешка снежки. Ой, ребятки, посмотрите, а что это Снегурочка: Дед Мороз, ребята под елочкой лежит? Снегурочка под- пели и плясали, нимает фонарик и подносит ведущей. А стихи не прочитали, Снегурочка: Ребята, а вы сказки Давай присядем, отдохнем любите? Тогда слушайте берет фона- И стихи послушаем.

Я фонарик покружу, всем ребятам 1 ребёнок покажу. И под елкой новогодней сказ- Наша ёлочка пушистая ку им я расскажу. Как вы думаете, от кого нам снеговик при- новогодними игрушками. Дети берут нес письмо? Правильно это письмо от игрушки, рассматривают и вешают их Деда Мороза.

Пишет вам Дедушка Мороз и на стекольных заводах. Над каждой с далекого Севера. Я приглашаю вас игрушкой трудится рабочий — сте- на праздник, который состоится 27 клодув.

Он берёт стеклянную трубку, декабря в Уж очень мне хочется стеклянный пузырь. Воспитатель по- послушать ваши стихотворения.

До казывает детям изображение с Сте- встречи ребята! Как мы с вами выдуваем мыльные пузыри. Затем берёт форму Дети Дед Мороз позвал нас на и придаёт стеклянному шару форму праздник, а я совсем забыла какой у ёлочной игрушки.

Когда бесцветная нас будет праздник? А зачем Ребята какая у нас красавица полу- она нам нужна? Что мы с ней делать — чилась.

Повысить интерес детей к празд- то будем? Ребята, а те- ление о назначении елочных игрушек. Давайте споем песенку и заве- Оборудование: Мороза, елка, елочные игрушки. Куприянова Анна Николаевна Ход занятия: Екатеринбург Ребята пока вы спали к нам в го- веты детей Да конечно шарами и бу- сти заходил снеговик, он принес нам.

Звери приготовили для нас загад- Цель: Создание условий для разви- Ручки будут хлопать, ки. Самый толстый зверь в лесу, ознакомления с Блоками Дьенеша. Не похож он на лису, Друг другу улыбаемся. Дети сидят Может громко он реветь, Задачи: Слушают воспитателя А зовут его медведь.

Создать условия развития навыков 2. Любит очень есть морковку, счёта до пяти и обратно, развивать ло- Мотивировать детей на проявле- Грызёт капусточку он ловко, гическое мышление. Побу- Белый, серый и косой, дить детей к обсуждению вопросов Кто же это такой? Рыжая и хитрая, для развития желания гибкая и быстрая. Лиса Организация детских 5.

Ночью воет он в видов деятельности: Загадывается загад- формирующие, соот- ка и из мешочка достаем ветствуют возрастным и животное. Метод — словесный, практический, исследо- -Звери сходили в лес вательский, игровой, наглядный. И внимательно взглянуть, за елочкой. А ёлочку украсить не могут. Как пятерку ни верти Не собьёшь тебя с пути!

Сидорова - Ребята, давайте помогать! Капсаргина Наталья Юрьевна ки, набор цифр. ИКТ, разноо- бразный изобра- А я приглашаю вас в нашу мастер- зительный мате- скую.

В нашей мастерской очень мно- риал восковые го разнообразного материала, из ко- мелки, наборы торого можно придумать украшения бусинок, трафа- для нашей группы реты, маркеры, У нас есть шишки, из них можно фломастеры, сделать разнообразные новогодние клей, гуашь, лен- игрушки.

Из ватных дисков можно сделать по художественно-эстетиче- Проведение совместной образова- забавных снеговиков скому развитию в старшей тельной деятельности: У нас всё хорошо. Что Но прежде чем мы пройдём в нашу ментов и направленная на решение Вы нам прислали письмо?

Ну хорошо, что хотел бы сделать? Систематизировать знания Совместная работа по изготовле- детей о Новогоднем празднике. Интеграция образовательных об- Зима: Ребята, мне понра- ластей: Я зима, подружка Деда вилось, как вы сегодня работали, а что Социально-коммуникативное раз- Мороза и Снегурочки.

Они меня при- вам сегодня понравилось? Познавательное развитие на- 2 Видео просмотр: А что то, группа у вас не дициях и праздниках.

Давайте мы с вами Речевое развитие направлено на сделаем, так что б наша группа свер- развитие связной, грамматически кала, сверкала, сверкала! Физическое развитие направлено - А какие материалы для этого нуж- на развитие мелкой моторики обеих ны?

Их бережно хранили до самой Я хочу предложить взрослым со- Мастерим вместе с детьми зимы. И именно Старый новогодний шар загрунто- рый любят не только дети, но и взрос- яблоки стали прообразом стеклянных вать белой акриловой краской с до- лые. Новогодние хлопоты, подарки, шариков… бавлением ПВА и дать подсохнуть. Одним из самых распространен- Из цветной салфетки вырезать Совсем скоро во всех домах стра- ных рождественских украшений был и понравившийся вам рисунок. При- ны зажгутся елки, каждая веточка бу- по сей день остается колокольчик.

Говорили даже, что он очи- Для приклеивания можно исполь- щает воздух и не позволяет распро- зовать клей ПВА, разведенный с водой А знаете ли вы, как и когда появи- страняться болезням.

Рисунок кле- лась традиция ставить дома на Новый ится одним из двух способов: На Руси елочные игрушки делали изображение приложить и промазать еще из тряпочек, соломы, льна, цвет- сверху кисточкой с мягким ворсом или Считается, что впервые украшать ных ленточек, колосков, кистей ряби- нанести клей на поверхность шара, а к елку стали при Петре I и даже не елку, ны.

Часто изготавливали кукол, о кото- 4. Пустые места закрасить под- Новогодняя красавица стала укра- рых в народе особое представление. Когда гуашь высохла, нанести Первые елочные украшения были капельки клея и посыпать шар блест- съедобными.

Яблоки, мандарины, Ее так и называли: Кода шар высохнет покрыть его хар, леденцы и это не случайно. Наша Верили, что от них зависит благо- игрушка готова. Доставьте радость Каждый из них символизировал не- получие, достаток и даже урожай на себе и своим детям. С наступающим что важное. Например, яблоко олице- будущий год. Тула, Яблоки занимали самое почетное шественниц, но, как и раньше именно Тульская область место среди всего многообразия пер- благодаря им создается атмосфера вых украшений.

И легло под Цель: Разви- Вниз кидала-сыпала вать память, внимание, мышление. На поля, озёрушки Старик у ворот Материал: Ход игры Снежная туча Мороз Педагог проводит беседу по кар- И не снег, и не лед, тинке.

Затем задает детям вопросы. А серебром деревья убирает. Иней - Каким словом можно ласково на- Подморозило вчера. Белая птица звать зиму? Налетела мошкара, Над землею - Как можно назвать день зимой? И от этой мошкары Воет, пугает, - Как называются птицы, которые Стали белыми дворы. Пути замета- остаются у нас на зиму? Вырос лес белый весь, - Каким словом можно ласково на- Пешком в него не войти, Расширять обобщенные представ- звать снег? На коне не въехать.

Морозный узор на стекле зимой, явлениях зимней природы. Зимний вечер темен, долог, Существительные: Все пожалуйте в кружок. Педагог бросает мяч детям и про- И кому из нас водить Прилагательные: Затем каждый ребенок Скороговорки легкий, сырой, липкий, скрипучий. Приходи зима, Золина Татьяна Петровна Дидактичекая игра. С ветрами завьюжными, Материал: Дороги снегом замела Материалы: Зиму в дом привело, Ход игры В сани коней запрягло Педагог предлагает детям укра- В путь-дорожку. Давайте покажем, как ходит миш- Ребят?

Хорошо, ког- Динамическая пауза. Рассердился Мишка образовательной деятель- 2. И ногою — топ! Дети садятся на стульчики. На магнитной доске из силуэтов нет землянички, холодно. Травка желтая стоит, Воспитатель меняет силуэт иду- Задачи: Какой замечательный Марина Александровна ставления картины — матрицы; воздух.

Воспитатель высшей квалифика- обогащение словаря детей новыми — Вы чувствуете, чем пахнет в лесу ционной категории МКДОУ Детский словами, словосочетаниями, образ- поздней осенью? Пахнет свежестью, сад п. Кедровый, Красноярский край ными выражениями через загадки. Ди- речи, умения вступать в речевое вза- кие животные сами добывают себе имодействие с взрослым.

Прошу вас сидеть ды, наблюдения на прогулке; рассма- тихо, иначе звери испугаются и раз- тривание иллюстраций, фотографий с бегутся.

Составление картины — матри- ких животных; чтение художественной цы. Любит кушать он малину Дети входят в групповую комнату, И в берлоге спать всю зиму. Посредством общения раз- Рассматривание иллюстраций. Где найти ежика и медведя зимой? Что такое Новый год? Речевое развитие и чтение художествен- Актуальность темы: Чтение младших дошкольников художественной лите- недостаточно сформи- ратуры С. Ребенок активно по- Продуктивная дея- знает мир. В работе применена Работа с родителя- интеграция ООД дея- ми: Помощь родителей в подборе дет- ности.

Благодаря этому возможно Исследовательская деятельность. Украшение группы к Новому году. Подготовить материал по теме бе- Выставка детских работ. Продолжать расширять и тие все необходимо для рисования и ствие детям доставила продуктивная активизировать словарный запас де- аппликации ; и исследовательская деятельность.

Элементарные Гудкова Ольга Викторовна творчества рисование, аппликация, опыты со снегом и водой: Они станут православной смелее, активнее преодолеют свой культуры, трудом, психологический барьер. К знаниям, умениям личному участию и навыкам, которые должны показать в семейных по- дети в процессе мероприятия: Нетрадиционные Тесное сотрудничество и взаимо- и родителей в играх, песнях, хорово- формы проведения семейного досуга действие ребенок-родитель-педагог дах, колядках, чтении стихов.

Лагуткина Ольга фактором в развитии положительных Васильевна эмоциональных контактов с роди- Цель: Создать условия для форми- телями. Для детей праздник всегда рования чувства радости от участия в яркое незабываемое событие, а для совместной творческой деятельности взрослых возможность вернуться в всех участников мероприятия, устой- мир своего детства.

Расширить интерес к рус- нальное состояние ребенка, приоб- скому народному творчеству, обыча- ретается опыт проведения семейных ям, обрядам, народным календарным праздников с опорой на педагогов. Дать детям представление Что же вырастет в саду пах, именно поэтому все они находят- о проблеме мусора в городах. Помимо свалок Рассказать о вреде свалок для при- Как пойдёт круговорот есть мусоросжигательные заводы, но роды и человека.

Приучать детей к от- мусора в природе?. И хотя мы в школьный рым мы дышим попадают ядовитые Донести до ребят важность этой класс не летим в ракете, вещества, выделяемые при горении проблемы и показать некоторые выхо- Лучше мусорить сейчас отходов. А еще есть мусороперера- ды из данной ситуации. Воспитатель спрашивает у детей, тый лист бумаги со стихотворением А.

На нашей планете или перерабатывать и. Дети детей, желтый и зеленый пластилин, живет более 6 миллиардов людей. А теперь подумайте, них можно сделать новое изделие. Очень жаль, но к со- Алии Молдагуловой г. Воспитатель обраща- жалению, не все выкидывают мусор ет внимание детей на беспорядок. На в мусорные контейнеры и урны, есть полу лежит скомканный лист бумаги. И из-за этого загряз- Мусорная фантазия.

Вид улиц Не бросайте никогда корки, становится тоже некрасивым. Давайте шкурки, палки - еще раз посмотрим на наш зал, скажи- Быстро наши города те какой он, приятно ли вам находится превратятся в свалки.

Если мусорить сейчас, Дети говорят, что в зале грязно, не- то довольно скоро уютно и находится в таком помещении Могут вырасти у нас неприятно. Воспитатель предлагает навести порядок в зале, мотивируя детей, тем, Но когда летать начнут что в нем будет приятнее находится. Дети приводят приме- беды на планете: Как пойдут швырять вверху Воспитатель: А знаете ли вы, дети, в космос из ракеты что мусор бывает разного вида?

Наблюдать вместе с возраста на основе эмоционального отклика от детей. Другими словами, делать Детство — важнейший период че- целом. Однако, свою роль в ней они уклон в сторону экологического вос- ловеческой жизни, не подготовка к должны определить со временем уже питания детей на основе ознакомле- будущей жизни, а настоящая, яркая, сами, естественно, в более зрелом ния с природой родного края.

Но основы этого закладыва- от того, как прошло детство, кто вёл ются именно в детстве. Естественно, нельзя забывать и ребёнка за руку в детские годы, что том, что получать и закреплять новые вошло в его разум и сердце из окружа- Педагогу необходимо вкладывать знания наиболее эффективно в про- ющего мира, — от этого, в решающей новые знания в разум ребёнка. Недо- цессе игровой деятельности. В этой степени, зависит, каким человеком статочно просто объяснять те или иные связи имеет смысл проводить такие станет сегодняшний малыш.

Самое глав- помнить слова Василия Александро- изучении окружающего мира. Крайне ное заинтересовать ребёнка в изуче- вича Сухомлинского и действовать важно, чтобы ребёнок самостоятельно нии окружающего мира. Также будет должным образом при воспитании или при помощи родителей стремился уместно просматривание коротких дошколят.

Необходимо с первых лет к получению новых знаний, к наращи- фильмов, слайд-шоу о природе род- жизни ребёнка воспитывать в нём от- ванию той основы, которую заложили ного края, о животных, растениях, пти- ветственное отношение к своим по- в нём педагоги ДОУ. В этой связи, стар- это время развития информационных ка педагоги ДОУ совместно с роди- ший дошкольный возраст для педа- технологий, всевозможные знания телями детей, могут вполне эффек- гога предоставляет прекрасную воз- можно получить из совершенно раз- тивно укрепить целостную картину можность для того, чтобы продолжить ных мест.

Изобилие качественных, по- мира дошкольников.

- . (2 ) - [PDF Document]

Воспитать в них укреплять в ребёнке положительные знавательных и интересных программ ответственных, отдающих отчёт сво- черты характера, развивать основы кабельного телевидения, интернета, им поступкам, граждан Российской личностной культуры детей, разъ- да и просто документальных фильмов Федерации, которые в ближайшем яснять новые знания и формировать из разнообразных источников предо- будущем будут оберегать не только целостную картину мира.

Старший дошкольный возраст яв- воображение, знания, кругозор своих ляется этапом развития ребёнка, при детей, но и совместно с педагогами Дурасова Елена Николаевна котором с наибольшей эффективно- ДОУ закреплять основы целостной Воспитатель МБДОУ детский сад стью можно закреплять в детях знания картины мира детей. Новозавидовский, Конаков- об экологии на основе ознакомления с ский район, Тверская область природой родного края.

Игра-путешествие подарила радость детским сердцам от осозна- художественно-эстетический вкус. Желаем и Вам удачи и интересных Предварительная работа. Наблю- творческих находок при проведении дение за птицами в природе; рассма- подобных мероприятий с вашими вос- тривание книг, карточек, плакатов с питанниками!

Обострение экологической Коллективная аппликация. Бута- тительской работы по формированию форские телевизор, домик, деревья, у населения экологического сознания, кусты, грибы, кормушка; посылочная культуры природопользования. Эта коробка; пульт от настоящего телеви- работа начинается в детском саду- зора; театральная ширма; кукла би- первом звене системы непрерывного Игра-путешествие образования. Ведущей формой де- ятельности для детей дошкольного возраста является игра, в том числе и экологического содержания.

В игре ребенок естественным образом усва- ивает различные сложные представ- Цель. Воспитывать у детей любовь ления о предметах и явлениях приро- и бережное отношение к родной при- ды, закономерностях. Познакомить детей с су- ражение своих впечатлений в различ- ществованием экологического и на- ных видах деятельности, моделирова- родного термины не даются празд- ние явлений природы и.

Мы постарались, в доступной рабатывать умение распознавать их данному возрасту форме, познако- среди других птиц. Семья занимает важное место в показать родителям необходи- Педагогическая культура роди- экологическом воспитании человека. ФГОС закладываются вкусы и привычки. Вводная часть новной общеобразовательной про- педагогического процесса, но и вно- Воспитатель: Новые задачи, встаю- сят в этот процесс необходимую ре- - Я сорвал цветок, и он завял.

Я щие непосредственно передо мной и бенку особую положительную окраску. И тогда я понял: В первой части помогающими решать образователь- В своей группе мы организовали нашего собрания предлагаю провести ные задачи. Ты эту сказку сохрани: Не рви, не мни и не спугни. Туапсе Краснодарский край Считаю, что на современном этапе интереса и экологически правильного модернизации системы образования, поведения в природе.

Активное включение родителей в Работа с родителями по экологи- процесс социального воспитания де- ческому воспитанию дошкольников тей. Зеленое полотно леса меняется на серое. Зеленая полянка В Красной книге на страницах Ведущий: Можно положить Скоро вам не поместиться.